Equipes soutenues par l'INRP

L’enseignement de la langue dans les plans d’études de formation initiale des enseignants du premier degré : comparaison entre IUFM et des pays de la francophonie

L’enseignement de la langue pose difficulté aux enseignants, qu’ils soient débutants ou expérimentés, dans la mesure où ils maîtrisent mal les contenus à enseigner et où il subit des modifications (nouveaux programmes de l’école élémentaire de juin 2008)

Entrée dans l’écriture : Points de résistance à l’apprentissage de la langue

Au-delà des facteurs langagiers et comportementaux, présents dans la famille et à l’école, qui contribuent à l’apprentissage de la socialisation, l’équipe se propose de mener une réflexion sur la manière de « se repérer dans sa langue, se repérer dans sa culture », sur les liens entre apprentissages culturels et enseignement de la langue.

Didactique de l’écriture et critique génétique

Un chantier nouveau : celui d’une didactique du prérédactionnel, offrant aux enseignants des outils pratiques et théoriques pour comprendre ce qui se passe avant le brouillon rédactionnel (un premier jet et des réécritures).

GRI : Pratiques enseignantes du brouillon en littérature

Peut-on dire aujourd’hui, au terme de 30 années de recherches intenses sur l’écriture que les pratiques d’écriture ont évolué, que le sentiment de sécurité des enseignants (et par voie de conséquence des élèves) s’est accru ?

Poésie et apprentissage de la littératie, de l’humanisme et de l’autonomie, pour les élèves en difficulté au cycle 2 de l’école primaire (ALEP, Apprentissage de la Lecture Et Poésie)

Quelle culture didactique de la poésie pour les enseignants, débutants ou chevronnés ? Quels gestes professionnels, ouverts à une anthropologie et une éthique de l’apprentissage, pourraient aider les maîtres à faire de la poésie non seulement une valeur patrimoniale mais une valeur d’amorce et d'apprentissage du langage oral et écrit, de la construction de la personne subjective et sociale, de son autonomie et de son initiative ?